M5 - Sopa de letras (Weather) con Educaplay

Click here to do the activity.

Tenéis que encontrar palabras relacionadas con el tiempo (de vuestra unidad) en esta sopa de letras. Ready, steady, go!

M 5 - Fill in the gaps with adjectives

Click here to do the activity.

Tenéis un texto corto que tenéis que rellenar con cinco adjetivos. Ready, steady, go!

M5 - WEATHER ACTIVITY

Click here to do the activity.

En esta actividad tenéis que unir el sonido con el texto correcto. La actividad forma parte de la unidad 5 y es una actividad de evaluación que tiene como propósito evaluar el vocabulario de la unidad. Tenéis 30 intentos. Ready, steady, go!

M4 - ISSUU

En la actividad con ISSUU hemos explicado con detalles los countable and uncountable nouns. Esta actividad va dirigida a los alumnos de 2º de la ESO y se realizará en el primer trimestre, en la unidad 2. Aquí tienen la teoría que va ser seguida en clase de ejercicios para perfeccionar el uso de los sustantivos contables y los no contables.

M4 - ISSUU

M4 - Un intento con StoryBird

Click here to see it.

Se trabajarán historias cortas sobre animales con los alumnos de 2º de la ESO, en el segundo trimestre en la unidad 5 "In the Wild". Los alumnos en grupos de cuatro tendrán que crear su propio cuento sobre su animal o animales favoritos. Ellos emplearán el vocabulario de la unidad, el Presente Simple y los adjetivos.  De esta forma, ellos repasarán el vocabulario de la unidad y la gramática.

M3 - Una nueva actividad con Animoto

Actividad con Animoto para los alumnos de 2º de la ESO, unidad 8, segundo trimestre.

Con el vídeo de Animoto sobre el tiempo hemos repasado solamente cuatro palabras de nuestro vocabulario. Ahora vuestra tarea consiste en crear otro vídeo con Animoto sobre el tiempo. Tenéis que añadir cuatro palabras con sus respectivas imágenes. La tarea se realizará en grupos de dos. Los vídeos se visualizarán en clase.

M3 - Vídeo con Animoto

M3 - A song about weather

Click here to hear the song "The Sun Comes UP!" Esta canción se trabajará con los alumnos de 2º de la ESO, en el segundo trimestre, en la unidad 8 donde se introduce y se repasa vocabulario relacionado con el tiempo. Los alumnos escuchan la canción una vez para repasar el vocabulario de la unidad a través de imagen y sonido. Esta actividad se utilizara como "warm up" para animar a los alumnos al comienzo de una nueva clase y para repasar el vocabulario de la clase anterior.

M2 - Soundcloud

Click here to hear the new recording about English culture. Thank you.

M2 - Podcasts "English LingQ"

Click here in order to hear some podcasts in English. Vamos a empezar con la primera actividad de audición entre dos personas sobre "Confidence". Esta actividad se dirige a los alumnos de 1º de Bachillerato y se hará en el primer trimestre como parte de la unidad 2. Los alumnos escucharán la conversación dos veces y después debatiremos entre todos sobre la importancia de la confianza en uno mismo a la hora de aprender idiomas, inglés en este caso. Esta actividad tendrá un doble rol, el de fomentar la comprensión oral de los alumnos y el de expresar su propia opinión a partir de un documento sonoro.

M2 - Podcasts "La Mansión del Inglés"

Click here in order to use "Mansión del Inglés". Vamos a empezar con la primera actividad de nivel básico. Esta actividad se realizará con los alumnos de 2º de la ESO en el segundo trimestre como parte de la unidad 8 que se refiere al tiempo, al medio ambiente y a los desastres naturales. Los alumnos harán esta actividad de completar los huecos para mejorar su comprensión oral. Ellos escucharán el texto 2 veces e intentarán completar los huecos. Al finalizar las dos escuchas, se corrigen las respuestas. Se escuchará el texto una tercera vez con las respuestas ya corregidas. Se traducirá oral el texto para una mejor comprensión del mismo. Esta actividad se utilizará como práctica previa al examen de "Listening".

M4 - VIDEO WITH ED PUZZLE ABOUT ADVERBS

M4 - FORMULARIO SOBRE "SCHOOL"

M4 - Formulario sobre el significado de algunos adjetivos

M4 - Issuu (Natural Disasters)

There is some information about some natural disasters. Read in order to find out more. Click here to read.

M4 Issuu - Animals in danger

Here is a magazine about some animals in danger. If you are ready to find out information about them click here. Thank you. Here is another text about them. I also have a magazine about them. Read more if you want. There is another interesting magazine.

M4 - Texto colaborativo sobre un animal en peligro de extinción.

Haz click aquí para poder describir un animal en peligro de extinción. Gracias.

M4 - Texto colaborativo sobre mi animal favorito

Here you can describe your favourite animal. Pay attention to the paragraph structure and the use of capital letters.
Click here to do it. Enjoy it!

M4 - Texto colaborativo sobre "My Summer Holiday"

You have to describe your summer holiday. Clich here to do it. Thank you. Enjoy it!

M4 - Un padlet sobre "My Summer Holiday"

M4 - Un padlet sobre mi animal favorito

M3 - Encuesta de Google sobre vocabulario relacionado con el tiempo

M3 - FORMULARIO GOOGLE SOBRE EL TIEMPO

M3 - TEXTO COLABORATIVO SOBRE BUNGEE JUMPING

http://meetingwords.com/38qsf8PVsX


Aquí podéis expresar vuestra opinión personal sobre otro deporte extremo "BUNGEE JUMPING". Gracias.

M3 - Una actividad colaborativa con Padlet

https://padlet.com/crissantemab/5u0gmrfskqmd

Aquí tenéis el muro colaborativo de Padlet para poder expresar vuestra opinión personal sobre un deporte extremo como "Rock Climbing". Tenéis que expresar vuestra opinión en inglés. Se puede añadir una foto relevante. Gracias.

M2 - UN NUEVO VÍDEO SOBRE EXTREME SPORTS

https://edpuzzle.com/media/5998366b5d90695deb29f58c

Here is another video about extreme sports. This video has also got five questions. I hope you will enjoy it!

He hecho un nuevo vídeo para poder ser visto por cualquier otra persona. Este es un nuevo intento de la tarea 2.

M2- UN NUEVO INTENTO

https://edpuzzle.com/media/596d14522b019a3544365fab
M2 - REHACER EL VÍDEO SOBRE "EXTREME SPORTS" PARA PODER SER VISTO POR CUALQUIER PERSONA.

M1: MI BLOG DE ÁREA

Hola a todos,

Vamos a realizar un trabajo sobre tu deporte extremo favorito. Para poder escoger correctamente vamos a ver un vídeo sobre 13 deportes extremos. Después vamos a debatir entre todos cuales os gustan más.

M2 REVISTAS EN INGLÉS CON ISSUU

Hello,

Here are three travelling guides in English. Two of them are about Italy (Florence and Venice). The other one is about Madagascar.I hope you will find them interesting and useful.

https://issuu.com/antonioruiz29/docs/venice_guidehttps://issuu.com/aberne/docs/frommer_s_florence___tuscany_day_byhttps://issuu.com/magaread57/docs/lonely_planet_asia_july_2017


Here is a short description of some extreme sports.

https://issuu.com/anns94/docs/extreme_sports.pptx

Here are some bungee jumping locations.

https://issuu.com/samairakapoor/docs/bungee_jumping_locations.docx

M2 CALENDARIO CON GOOGLE

AQUÍ SE ENCUENTRA MI CALENDARIO. PARA VISUALIZARLO HAZ CLICK EN LA PALABRA CALENDARIO.

M2:13 Most Intense Extreme sports

Haz click aquí para ver la descripción de 13 deportes extremos. En el vídeo hay 5 preguntas. Tenéis que responder en escrito a cada una de ellas. Espero que os guste el vídeo.

M2: Four Extreme Sports

Haz click en la palabra vídeo para ver un vídeo corto sobre cuatro deportes extremos (Parachuting, Free Climbing, Rope Jumping and Bungee Jumping).

M2: Bungee Jumping - an extreme sport

https://es.video.search.yahoo.com/search/video?fr=mcafee&p=youtube+extreme+sports+bungee+jumping#action=view&id=14&vid=8704c36026c53564614cb5843e4c577f

Nowadays, extreme sports are practised by many teenagers around the world. Bungee jumping is one of this extreme sports that is appreciated by many people.

M1 Bienvenido a mi blog

Hola a todos, El objetivo de mi blog es fomentar los aprendizajes colaborativos e innovadores entre mis alumnos. Por esta razón, el blog pertenece al siguiente ambiente " En el de nuestros alumnos". Su uso será diario porque las TICs se emplearán de manera natural en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este blog va dirigido a mis alumnos de todos los niveles y su contenido se actualizará a lo largo del curso escolar. Este blog incluirá las siguiente secciones: ejercicios, artículos de interés, repaso, fechas de exámenes y vídeos de gramática.

VÍDEO

HAZ CLICK AQUÍ PARA VER EL VÍDEO ENRIQUECIDO CON PREGUNTAS.

ADVERBS OF MANNER

MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

WHAT’S YOUR FAVOURITE SPORT?  SPEAK ABOUT ITS ADVANTAGES AND ITS DISADVANTAGES

Curso: 2º de la  Eso

Materia: Inglés (Todas las actividades se realizarán en inglés)

1. Título del proyecto: What’s your favourite sport? Speak about its advantages and its disadvantages.

2. Descripción del proyecto: Los alumnos deberán trabajar en grupos de 4 y hacer una pequeña descripción sobre las ventajas y las desventajas de su deporte favorito según su punto de vista. Cada presentación se hará en el muro cooperativo de Padlet. Ellos adjuntarán fotos, cualquier enlace que ilustre el tema tratado. El enlace del Padlet, creado previamente por el profesor, se expondrá en el blog de la clase. Después, cada grupo hará  un podcast con Soundcloud de más o menos 2 minutos, donde tendrán que describir oral las ventajas y las desventajas de su deporte favorito. Luego, los alumnos crearán un corto folleto digital con Canva donde harán hincapié solamente en las ventajas de su deporte favorito.  El cuarto producto será un corto anuncio con Canva de un partido de su deporte favorito. El quinto producto será un cuestionario digital con Quizlet sobre los 4 deportes. El cuestionario tendrá 10 preguntas y cada grupo formulará dos preguntas.  Este proyecto tiene como fin la reflexión del alumno sobre la importancia del deporte en la vida de un adolescente. Para alcanzar este objetivo los alumnos de 2º de la ESO presentarán los productos finales de su proyecto sobre el deporte a los alumnos de 1º de la  ESO realizando así un aprendizaje-servicio.

3. Contexto de trabajo: Este proyecto se dirige a los alumnos de 2º de la ESO. En este grupo estudian 20 alumnos: 12 chicas y 8 chicos. Hay dos alumnos que han pasado de curso con la asignatura de Inglés pendiente del curso pasado. Estos alumnos recibirán actividades de refuerzo durante todo el curso para poder recuperar esta asignatura pendiente. Después de la evaluación inicial de septiembre se observa que hay 5 alumnos con un ritmo lento de aprendizaje, 3 alumnos con un ritmo rápido de aprendizaje y los demás 12 alumnos tienen un ritmo normal de aprendizaje. En resumen, es un grupo heterogéneo. La materia es Inglés, pero se trabajará junto con los departamentos de Biología y Educación Física. En Biología estudian sobre la importancia de la comida saludable y la práctica del deporte para un buen funcionamiento del cuerpo humano. En Educación Física hacen hincapié en la práctica diaria del deporte para evitar la obesidad desde una edad muy temprana. Las tres asignaturas trabajan bajo el lema “Mens sana in corpore sano”. Los alumnos estudian en el IES Fernando Lázaro Carreter.

El IES Fernando Lázaro Carreter se haya situado en la localidad de Utrillas, en la provincia de Teruel. Se trata de un centro educativo ubicado en un entorno rural cuyo alumnado proviene no solo de la localidad de Utrillas, sino también de otros pueblos cercanos como Montalbán, Escucha, Martín del Río, etc. Estos últimos acuden al centro a través de varias rutas de autobús.

4. Competencias clave:

·        Competencia en comunicación lingüística

A través de este proyecto se hace hincapié en la adquisición de habilidades orales (la creación del podcast, los debates al finalizar la visualización de los vídeos  y al finalizar la lectura de los textos sobre los deportes) y escritas (el folleto digital, el anuncio digital y la composición en el muro colaborativo de Padlet). Con las diversas tareas del  proyecto los alumnos consolidan sus conocimientos, vocabulario y gramática, y mejoran su capacidad para comunicarse en los ámbitos personal, público, académico y profesional.

·        Competencia digital

Hoy en día la comunicación se realiza en gran parte a través de medios digitales que, por su carácter interactivo, son los que pueden proporcionar contextos reales y funcionales en los que se apoye el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Estos medios están recogidos en el currículo, como recursos a través de los cuales se puede obtener información y conocimiento o como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habrá de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa y, por ello, ambas contribuyen a su desarrollo mutuo. Además, la clase de inglés es un entorno ideal para aprender el uso autónomo, crítico y responsable de las TIC. Con este proyecto los alumnos realizan tareas con diversas herramientas digitales como (Blogger, Souncloud, Padlet, Canvas, YouTube y Quizlet) que son muy asequibles para el alumnado de 12 años. Estas herramientas digitales motivan a los alumnos que muestran mucho más interés hacia la asignatura de inglés.

·        Competencia de aprender a aprender

Los alumnos desarrollan esta competencia cuando reflexionan sobre qué estrategias y técnicas son las mejores para aprender, y cómo llegar a ser autónomos y responsables en su vida escolar y profesional. Esto implica reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, organizar los recursos (digitales y en papel) y el trabajo individual, cooperar con otros alumnos, autoevaluarse, y desarrollar estrategias de aprendizaje (cognitivas, meta-cognitivas, sociales y afectivas). El currículo de Lengua Extranjera (Inglés) incide en el carácter procedimental de todos sus elementos y de sus relaciones.

·        Competencias sociales y cívicas

La comunicación en inglés exige poseer capacidades como la mediación y la comprensión intercultural. El uso efectivo de una lengua extranjera supone una visión abierta y positiva de las relaciones con los demás, basada en el diálogo y en la cooperación. La materia de inglés actúa como vehículo para el desarrollo de competencias sociales y cívicas, ya que la interacción en clase permite desarrollar códigos de conducta personal e interpersonal, y las actividades en grupo ayudan al alumno a mejorar sus competencias sociales y cívicas.

·         Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El alumno está en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, las estrategias de comunicación, de organización del discurso preparan al alumno para asumir su responsabilidad, encontrar seguridad en sus propias capacidades, regular su comportamiento y reforzar su identidad como usuario de pleno derecho de la lengua extranjera. Por otra parte, la lengua inglesa fomenta la motivación intrínseca y la voluntad de emprender como actitudes ante la vida, al promover el uso didáctico de tareas de resolución de problemas en las que el alumno aprende a planificar, tomar decisiones, ser crítico y creativo.

5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?

Para el podcast creado con Soundcloud se utilizarán los criterios de evaluación 2.1. y  2.3.

Los estándares de aprendizaje evaluables serían:

2.1.1. Produce textos orales breves e inteligibles, con una pronunciación y entonación adecuadas, sobre los deportes.

2.1.2. Utiliza sus propias estrategias para elaborar textos orales sobre deportes con cierto grado de creatividad.

2.3.1. Participa en conversaciones sencillas sobre deportes con uno o varios interlocutores, mostrando naturalidad y espontaneidad en la interacción (respeta turnos de palabra, utiliza expresiones adecuadas, muestra iniciativa).

Para la comprensión de los dos textos escritos sobre dos deportes extremos se utilizarán los criterios de evaluación 3.1.

El estándar de aprendizaje evaluable sería:

3.1.1. Comprende la información general de dos textos escritos breves sobre deportes, identificando los aspectos socioculturales y sociolingüísticos, aplicando las estrategias adecuadas mediante el reconocimiento de las principales convenciones ortográficas y de puntuación.

Para el folleto y el anuncio digital  y para el trabajo sobre las ventajas y las desventajas de su deporte favorito según su punto de vista se utilizarán los criterios de evaluación 4.1., 4.2. y 4.3.

Los estándares de aprendizaje evaluables serían:

4.1.1. Produce textos breves de estructura clara, en diferentes soportes, en relación con los deportes, mediante el uso de unas estructuras sintácticas y convenciones ortográficas adecuadas y un léxico apropiado, utilizando patrones establecidos.

4.2.2. Utiliza sus propias estrategias para elaborar textos escritos sobre deportes con cierto grado de creatividad.

4.2.3. Utiliza mecanismos de cohesión para organizar el texto escrito de manera sencilla y expresar las funciones comunicativas requeridas para la producción del texto escrito.

6. Cronograma: El proyecto se llevará a cabo durante 12 sesiones de 50 minutos, en el segundo trimestre. Las tareas se llevarán a cabo tanto en clase como en casa. La duodécima sesión de 50 minutos será un aprendizaje-servicio que tendrá lugar en el aula de 1º de la ESO, cuando los alumnos de 2º de la ESO presentan sus productos finales. Dado que se trabaja con mini-portátiles y en grupos de cuatro el tiempo será flexible y no se establece estrictamente de antemano.

7. Descripción del producto final: Al final del proyecto se obtendrán varios productos finales. El primero será su propia opinión sobre las ventajas y las desventajas de su deporte favorito según su punto de vista. Para ello utilizarán el muro cooperativo de Padlet. El segundo será un podcast con Soundcloud de más o menos 2 minutos, donde tendrán que describir oral las ventajas y las desventajas de su deporte favorito. El tercero será un corto folleto digital con Canva donde harán hincapié solamente en las ventajas de su deporte favorito. El cuarto producto será un corto anuncio con Canva de un partido de su deporte favorito. El quinto producto será un cuestionario digital con Quizlet sobre los 4 deportes. El cuestionario tendrá 10 preguntas y cada grupo formulará dos preguntas. Los cuatro mejores productos finales de cada grupo junto con el cuestionario digital con Quizlet se presentarán a los alumnos de 1º de la ESO y se realizará así un aprendizaje-servicio.

8. Secuencia de actividades:

·        SESIÓN 1: Se introduce el vocabulario de la unidad a través de un PowerPoint. Se hace hincapié en la pronunciación y en la traducción correcta del nuevo vocabulario. Después se fija el vocabulario a través de diversos ejercicios de rellenar huecos con unas palabras concretas, colocar las palabras en negrita en la frase correcta, unir la columna A con la columna B. En casa los alumnos verán un vídeo sobre adverbios.

·        SESIÓN 2: Los alumnos preguntan al profesor posibles dudas sobre los adverbios. Después de resolver todas las dudas, los alumnos individualmente trabajan la gramática a través de ejercicios on-line en páginas como:

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

http://www.curso-ingles.com

http://www.perfect-english-grammar.com

En casa, los alumnos harán 3 ejercicios con los adverbios. Para ello, utilizarán la página: http://www.perfect-english-grammar.com

·        SESIÓN 3: Se comprueban los deberes y se resuelven las posibles dudas. Durante la mayor parte de la clase los alumnos harán individualmente diversas tareas con los adverbios para ser capaces de utilizarlos correctamente en frases propias. Se corrigen y se explican en clase todos los fallos.

·         SESIONES 4-5: Se les comunica a los alumnos de que en esta unidad van a trabajar en un proyecto: “¿Cuál es tu deporte favorito? Menciona sus ventajas y sus desventajas.” (“What’s your favourite sport? Speak about its advantages and its disadvantages.”). Para poder escoger mejor el deporte favorito, los alumnos visionaran videos en YouTube sobre diferentes deportes. Después de cada vídeo, los alumnos debatirán en inglés sobre las cualidades de cada deporte. Como deberes tendrán que pensar en que cosas podrían añadir sobre estos deportes.

·        SESIÓN 6: Se empieza esta sesión con las cosas nuevas que se pueden añadir sobre los deportes mencionados en los vídeos. Los alumnos leerán dos textos cortos sobre dos deportes extremos y expresaran su opinión sobre ellos. Como deberes cada alumno tiene que pensar en el nombre de su deporte favorito.

·        SESIÓN 7: Cada alumno apuntará en un papel su nombre y el nombre de su deporte favorito. El profesor descubre que los deportes favoritos de sus alumnos son principalmente: fútbol, baloncesto, tenis, voleibol y escalada. Entre todos los alumnos se debaten las ventajas y las desventajas de estos deportes. En casa, los alumnos verán un vídeo donde el profesor explica en que consiste el proyecto y cuáles van a ser los productos finales y con qué herramientas TIC se van a trabajar.

·        SESIÓN 8: En clase el profesor explica posibles dudas sobre el proyecto. Después, el profesor establece 5 grupos con 4 alumnos en cada grupo. Cada grupo trabajará un deporte diferente. Cada grupo de  alumnos  escoge su deporte favorito: fútbol, baloncesto, tenis, voleibol y escalada. Su primera tarea es hacer una pequeña descripción de su deporte favorito. Cada presentación se hará en Padlet. Ellos adjuntarán fotos, cualquier enlace que ilustre el tema tratado. El enlace del Padlet, creado previamente por el profesor, se expondrá en el blog de la clase. De esta forma, cada grupo puede aprender de las aportaciones de los demás grupos. Durante la clase, el profesor corrige los posibles errores de gramática o de ortografía de las 5 presentaciones. En casa, cada grupo tendrá que crear un podcast con Soundcloud de más o menos 2 minutos, donde tendrán que describir oral las ventajas y las desventajas de su deporte favorito. Esta tarea se hará en casa, con tranquilidad para obtener una buena grabación de voz sin ruido de fondo.

·        SESIÓN 9: Durante esta sesión cada grupo presentará su trabajo a los demás compañeros. Cada miembro de los 5 grupos leerá en voz alta un fragmento de su presentación. Las posibles nuevas palabras serán añadidas por el profesor al PowerPoint que presenta el nuevo vocabulario de la unidad. Después se escucharán las 5 grabaciones hechas con Soundcloud. Entre todos se analizarán los logros y se corregirán los posibles fallos. Como deberes, cada grupo tendrá que crear un corto folleto digital con Canva donde harán hincapié solamente en las ventajas de su deporte favorito. Asimismo, con Canva tendrán que crear un corto anuncio de un partido de su deporte favorito. Ellos tendrán que mencionar en el anuncio la fecha, la hora, el lugar, los nombres de los dos equipos o los nombres de los 2 jugadores de tenis.

·        SESIÓN 10: Cada grupo presenta sus dos trabajos: el folleto digital y el anuncio. Entre todos se analizarán los logros y se corregirán los posibles fallos. Como deberes, cada grupo colgará su podcast  y sus dos trabajos hechos con Canva en el blog de su grupo-clase.

·        SESIÓN 11: Se decidirá entre todos cuál es la mejor presentación con Padlet para poder ser presentada a los alumnos de 1º de la ESO. Se hará lo mismo con el podcast, el folleto digital y el anuncio. Se escogerán los portavoces para presentar estos productos finales a los compañeros de 1º de la ESO. Entre todos crearán un cuestionario digital con Quizlet sobre los 5 deportes. El cuestionario tendrá 10 preguntas y cada grupo formulará dos preguntas.

·        SESIÓN 12: Los alumnos de 2º de la ESO presentarán los productos finales de su proyecto sobre el deporte a los alumnos de 1º de la ESO. La presentación terminará con el cuestionario digital con Quinzlet. Se realizará así un aprendizaje-servicio, del cual los alumnos de 1º de la ESO aprenderán mucho.

9. Métodos de evaluación: Durante este proyecto voy a utilizar las siguientes estrategías: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje  cooperativo, Flipped Classroom (para la explicación de la gramática), aprendizaje servicio (para los alumnos de 1º ESO con los 5 productos digitales). Las herramientas principales serán digitales como: Blogger, Padlet, Canva, Quizlet y Soundcloud (para la realización de los productos finales),  el vídeo   enriquecido  (para la explicación de la gramática) y el vídeo que contiene las explicaciones y las instrucciones del profesor para el correcto desarrollo del proyecto. También se usará el PowerPoint para la explicación del vocabulario de la unidad. Para las actividades de gramática se usarán fichas de refuerzo en formato papel.

Voy a evaluar el folleto digital con una rúbrica. (véase el anexo 1).

10. Recursos: Los mini-portátiles con conexión a Internet. El diccionario en línea WordReference para poder traducir correctamente algunas palabras relacionadas con las tareas. Los alumnos verán en casa un vídeo enriquecido de gramática con algunas preguntas para motivar a los alumnos y un vídeo que contiene las explicaciones y las instrucciones del profesor para el correcto desarrollo del proyecto. También, los alumnos verán en clase vídeos de YouTube sobre diferentes deportes.

11. Herramientas TIC: La principal herramienta es el blog del grupo-clase, creada con https://www.blogger.com.

El muro colaborativo se creará en Padlet: https:// es.padlet.com.

El podcast se creará con Souncloud: https://soundcloud.com.

El folleto digital y el anuncio se creará con Canva: https:// www.canva.com.

El cuestionario sobre el deporte favorito se creará con Quizlet: https://quizlet.com.

Los alumnos verán vídeos sobre diferentes deportes en YouTube.

Los alumnos trabajarán la gramática a través de ejercicios on-line en páginas como:

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

http://www.curso-ingles.com

http://www.perfect-english-grammar.com

El nuevo vocabulario de la unidad se presentará a través de una presentación con PowerPoint.

Durante las clases en el IES está prohibido el uso de los móviles, por esta razón los alumnos verán los vídeos explicativos de gramática en casa y no realizarán ninguna actividad de grabación en clase. Para evitar cualquier posible problema con los móviles dado que estos alumnos tienen 12 años, se utilizarán herramientas TIC adecuadas a su edad, y se evitará hacer grabaciones de video o de audio en clase con los móviles. Las grabaciones de audio se realizarán en casa y se escucharán en clase.

12. Agrupamientos, organización: Toda la clase estará en forma de U cuando el profesor introduce el vocabulario de la unidad y los alumnos hacen los primeros ejercicios para familiarizarse con el nuevo vocabulario. Los alumnos también estarán en forma de U cuando el profesor hace las primeras explicaciones en relación al proyecto y  cuando el profesor menciona las herramientas TIC que se pueden utilizar.

Los alumnos trabajarán en grupos de 4. En total, habrá 5 grupos porque en este grupo hay 20 alumnos.

Toda la clase estará en forma de U de nuevo cuando cada grupo presente su trabajo y en los debates posteriores a la visualización de los vídeos sobre los deportes.

Los alumnos visionarán el vídeo explicativo de la gramática individualmente en casa. También, visionarán en casa el vídeo que contiene las explicaciones y las instrucciones del profesor para el correcto desarrollo del proyecto. Durante dos sesiones, ellos harán distintas actividades de gramática on-line y en papel relacionadas con los adverbios. Estas actividades se harán individualmente.

ANEXO 1

Haciendo un Folleto : LAS VENTAJAS DE TU DEPORTE FAVORITO Nombre del maestro/a:  Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORY	4	3	2	1
Atractivo y Organización	El folleto tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.	El folleto tiene un formato atractivo y una información bien organizada.	El folleto tiene la información bien organizada.	El formato del folleto y la organización del material es confuso para el lector.
Contenido-Precisión	Toda la información en el folleto es correcta.	99-90% de la información en el folleto es correcta.	89-80% de la información en el folleto es correcta.	Menos del 80% de la información en el folleto es correcta.
Escritura-Vocabulario	Los autores usan correctamente las palabras nuevas.	Los autores usan correctamente algunas de las palabras nuevas.	Los autores tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.	Los autores no incorporan vocabulario nuevo.
Escritura-Gramática	No hay errores gramaticales en el folleto.	No hay errores gramaticales en el folleto después de la revisión por parte de los compañeros.	Hay 1-2 errores gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de los compañeros.	Hay varios errores gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de los compañeros.
Escritura-Puntuación	La puntuación es correcta en todas las partes del folleto.	La puntuación es correcta en todas las partes del folleto después de la revisión por parte de los compañeros.	Hay 1-2 errores de puntuación en el folleto aún después de la revisión por parte de los compañeros.	Hay varios errores de puntuación en el folleto aún después de la revisión por parte de los compañeros.
Colaboración en el grupo	Casi siempre escucha, comparte y apoya los esfuerzos de otros en el grupo.	Normalmente escucha, comparte y apoya los esfuerzos de otros en el grupo.	En ocasiones escucha, comparte y apoya los esfuerzos de otros en el grupo.	Raramente escucha, comparte y apoya los esfuerzos de otros en el grupo.
Uso de las TIC	Usa correctamentamente la herramienta Canva y otras herramientas TIC.	Usa adecuadamente la herramienta Canva y otra herramienta TIC.	Usa la herramienta Canva, pero no otras herramientas TIC.	No usa correctamente ni la herramienta Canva ni otras herramientas TIC.