felicidad
alegria
domingo, 7 de mayo de 2017
MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM
WHAT’S YOUR
FAVOURITE SPORT? SPEAK ABOUT ITS
ADVANTAGES AND ITS DISADVANTAGES
Curso: 2º de la Eso
Materia: Inglés (Todas las actividades se realizarán en inglés)
1. Título del proyecto: What’s your favourite sport? Speak about its
advantages and its disadvantages.
2. Descripción
del proyecto: Los
alumnos deberán trabajar en grupos de 4 y hacer una pequeña descripción sobre las ventajas y las desventajas de su deporte
favorito según su punto de vista. Cada presentación se hará en el
muro cooperativo de Padlet. Ellos adjuntarán fotos,
cualquier enlace que ilustre el tema tratado. El enlace del Padlet, creado
previamente por el profesor, se expondrá en el blog de la clase. Después, cada
grupo hará un podcast con Soundcloud de más o menos 2 minutos, donde
tendrán que describir oral las ventajas y las desventajas de su deporte
favorito. Luego, los alumnos crearán un corto folleto digital con Canva donde
harán hincapié solamente en las ventajas de su deporte favorito. El
cuarto producto será un corto anuncio
con Canva de un partido de su deporte favorito. El quinto producto será un cuestionario
digital con Quizlet sobre los 4 deportes. El cuestionario tendrá 10
preguntas y cada grupo formulará dos preguntas. Este proyecto
tiene como fin la reflexión del alumno sobre la importancia del deporte en la
vida de un adolescente. Para alcanzar este objetivo los
alumnos de 2º de la ESO presentarán los productos finales de su proyecto sobre
el deporte a los alumnos de 1º de la ESO
realizando así un aprendizaje-servicio.
3. Contexto
de trabajo: Este proyecto se dirige a los alumnos de 2º de la ESO. En este
grupo estudian 20 alumnos: 12 chicas
y 8 chicos. Hay dos alumnos que han
pasado de curso con la asignatura de Inglés pendiente del curso pasado. Estos alumnos recibirán actividades de
refuerzo durante todo el curso para poder recuperar esta asignatura pendiente.
Después de la evaluación inicial de septiembre se observa que hay 5 alumnos con un ritmo lento de
aprendizaje, 3 alumnos con un ritmo rápido de aprendizaje y los demás
12 alumnos tienen un ritmo normal de aprendizaje. En
resumen, es un grupo heterogéneo. La
materia es Inglés, pero se trabajará
junto con los departamentos de Biología
y Educación Física. En Biología estudian sobre la importancia
de la comida saludable y la práctica del deporte para un buen funcionamiento
del cuerpo humano. En Educación Física
hacen hincapié en la práctica diaria del deporte para evitar la obesidad desde
una edad muy temprana. Las tres asignaturas trabajan bajo el lema “Mens sana in corpore sano”. Los alumnos
estudian en el IES Fernando Lázaro Carreter.
El IES
Fernando Lázaro Carreter se haya situado en la localidad de Utrillas, en la
provincia de Teruel. Se trata de un centro educativo ubicado en un entorno
rural cuyo alumnado proviene no solo de la localidad de Utrillas, sino también
de otros pueblos cercanos como Montalbán, Escucha, Martín del Río, etc. Estos
últimos acuden al centro a través de varias rutas de autobús.
4. Competencias
clave:
·
Competencia en
comunicación lingüística
A
través de este proyecto se hace hincapié en la adquisición de habilidades
orales (la creación del podcast, los debates al finalizar la visualización de
los vídeos y al finalizar la lectura de
los textos sobre los deportes) y escritas (el folleto digital, el anuncio
digital y la composición en el muro colaborativo de Padlet). Con las diversas tareas del proyecto los alumnos consolidan sus conocimientos, vocabulario
y gramática, y mejoran su capacidad para comunicarse
en los ámbitos personal, público, académico y profesional.
·
Competencia digital
Hoy en día la comunicación se realiza en gran parte a través de medios digitales que, por su
carácter interactivo, son los que pueden proporcionar contextos reales y
funcionales en los que se apoye el
proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Estos medios están recogidos en el
currículo,
como recursos a través de los cuales se puede obtener información y conocimiento o como soportes
naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habrá de producir, comprender y
procesar, por lo que la
competencia
digital se entiende como parte
sustancial de la competencia comunicativa y,
por
ello, ambas contribuyen a su
desarrollo
mutuo. Además, la clase de inglés es
un entorno ideal para aprender el uso autónomo, crítico y responsable de las
TIC. Con este proyecto los alumnos realizan tareas con diversas herramientas
digitales como (Blogger, Souncloud, Padlet, Canvas, YouTube y Quizlet) que son muy
asequibles para el alumnado de 12 años. Estas herramientas digitales motivan a
los alumnos que muestran mucho más interés hacia la asignatura de inglés.
·
Competencia de aprender a aprender
Los
alumnos desarrollan esta competencia cuando reflexionan sobre qué estrategias y
técnicas son las mejores para aprender, y cómo llegar a ser autónomos y
responsables en su vida escolar y profesional. Esto implica reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje, organizar los recursos (digitales y en papel) y el
trabajo individual, cooperar con otros alumnos, autoevaluarse, y desarrollar
estrategias de aprendizaje (cognitivas, meta-cognitivas, sociales y afectivas).
El currículo de Lengua
Extranjera
(Inglés)
incide en el carácter
procedimental de todos sus elementos y de sus relaciones.
·
Competencias sociales y cívicas
La comunicación en inglés exige poseer capacidades como la mediación y
la
comprensión intercultural. El uso efectivo de una lengua extranjera supone
una visión abierta y
positiva de las relaciones con los demás, basada en el diálogo y en la cooperación. La materia de inglés actúa como vehículo para el
desarrollo de competencias sociales y cívicas, ya
que la interacción en clase permite desarrollar códigos de conducta personal e
interpersonal, y las actividades en grupo ayudan al alumno a mejorar sus
competencias sociales y cívicas.
·
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El alumno está en el centro
del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Por ello, las estrategias de comunicación, de organización del discurso preparan al alumno para asumir su responsabilidad,
encontrar seguridad en sus propias capacidades, regular su comportamiento y
reforzar su identidad como
usuario de pleno
derecho de
la lengua extranjera. Por otra parte, la
lengua inglesa
fomenta la motivación intrínseca y la voluntad de emprender como actitudes
ante la vida, al promover el
uso
didáctico de
tareas de resolución de
problemas en las que
el alumno aprende a planificar,
tomar
decisiones, ser crítico y creativo.
5. ¿Con
qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos
relacionar los aprendizajes adquiridos?
Para
el podcast creado con Soundcloud se utilizarán los criterios de evaluación 2.1.
y 2.3.
Los
estándares de aprendizaje evaluables serían:
2.1.1.
Produce textos orales breves e inteligibles, con una pronunciación y entonación
adecuadas, sobre los deportes.
2.1.2.
Utiliza sus propias estrategias para elaborar textos orales sobre deportes con
cierto grado de creatividad.
2.3.1.
Participa en conversaciones sencillas sobre deportes con uno o varios
interlocutores, mostrando naturalidad y espontaneidad en la interacción
(respeta turnos de palabra, utiliza expresiones adecuadas, muestra iniciativa).
Para
la comprensión de los dos textos escritos sobre dos deportes extremos se
utilizarán los criterios de evaluación 3.1.
El
estándar de aprendizaje evaluable sería:
3.1.1.
Comprende la información general de dos textos escritos breves sobre deportes,
identificando los aspectos socioculturales y sociolingüísticos, aplicando las
estrategias adecuadas mediante el reconocimiento de las principales
convenciones ortográficas y de puntuación.
Para
el folleto y el anuncio digital y para
el trabajo sobre las ventajas y las
desventajas de su deporte favorito según su punto de vista se utilizarán
los criterios de evaluación 4.1., 4.2. y 4.3.
Los
estándares de aprendizaje evaluables serían:
4.1.1.
Produce textos breves de estructura clara, en diferentes soportes, en relación
con los deportes, mediante el uso de unas estructuras sintácticas y
convenciones ortográficas adecuadas y un léxico apropiado, utilizando patrones
establecidos.
4.2.2.
Utiliza sus propias estrategias para elaborar textos escritos sobre deportes
con cierto grado de creatividad.
4.2.3.
Utiliza mecanismos de cohesión para organizar el texto escrito de manera
sencilla y expresar las funciones comunicativas requeridas para la producción
del texto escrito.
6. Cronograma: El
proyecto se llevará a cabo durante 12 sesiones de 50 minutos, en el segundo
trimestre. Las tareas se llevarán a cabo tanto en clase como en casa. La duodécima
sesión de 50 minutos será un aprendizaje-servicio que tendrá lugar en el aula
de 1º de la ESO, cuando los alumnos de 2º de la ESO presentan sus productos
finales. Dado que se trabaja con mini-portátiles y en grupos de cuatro el
tiempo será flexible y no se establece estrictamente de antemano.
7.
Descripción del producto final:
Al final del proyecto se obtendrán varios productos finales. El primero
será su propia opinión sobre las ventajas y las desventajas de su deporte
favorito según su punto de vista. Para ello utilizarán el muro cooperativo
de Padlet. El segundo será un podcast con Soundcloud de más o menos 2 minutos, donde
tendrán que describir oral las ventajas y las desventajas de su deporte
favorito. El tercero
será un corto folleto digital con Canva donde harán hincapié solamente en las ventajas de su deporte
favorito. El cuarto producto será un
corto anuncio con Canva de un
partido de su deporte favorito. El
quinto producto será un cuestionario
digital con Quizlet sobre los 4 deportes. El cuestionario tendrá 10
preguntas y cada grupo formulará dos preguntas. Los cuatro mejores productos
finales de cada grupo junto con el cuestionario digital con Quizlet se
presentarán a los alumnos de 1º de la ESO y se realizará así un
aprendizaje-servicio.
8.
Secuencia de actividades:
·
SESIÓN
1: Se introduce el vocabulario de la unidad a través de un
PowerPoint. Se hace hincapié en la pronunciación y en la traducción correcta
del nuevo vocabulario. Después se fija el vocabulario a través de diversos
ejercicios de rellenar huecos con unas palabras concretas, colocar las palabras
en negrita en la frase correcta, unir la columna A con la columna B. En casa
los alumnos verán un vídeo sobre adverbios.
·
SESIÓN
2: Los alumnos preguntan al profesor posibles dudas
sobre los adverbios. Después de resolver todas las dudas, los alumnos
individualmente trabajan la gramática a través de ejercicios on-line en páginas
como:
En casa, los alumnos harán 3
ejercicios con los adverbios. Para ello, utilizarán la página: http://www.perfect-english-grammar.com
·
SESIÓN
3: Se comprueban los deberes y se resuelven las posibles dudas.
Durante la mayor parte de la clase los alumnos harán individualmente diversas
tareas con los adverbios para ser capaces de utilizarlos correctamente en
frases propias. Se corrigen y se explican en clase todos los fallos.
·
SESIONES 4-5: Se les comunica a los alumnos de que en esta unidad
van a trabajar en un proyecto: “¿Cuál es tu deporte favorito? Menciona sus ventajas y
sus desventajas.” (“What’s your favourite sport? Speak about its
advantages and its disadvantages.”). Para poder escoger mejor el deporte
favorito, los alumnos visionaran videos en YouTube sobre diferentes deportes.
Después de cada vídeo, los alumnos debatirán en inglés sobre las cualidades de
cada deporte. Como deberes tendrán que pensar en que cosas podrían añadir sobre
estos deportes.
·
SESIÓN
6: Se empieza esta sesión con las cosas nuevas que se pueden
añadir sobre los deportes mencionados en los vídeos. Los alumnos leerán dos
textos cortos sobre dos deportes extremos y expresaran su opinión sobre ellos.
Como deberes cada alumno tiene que pensar en el nombre de su deporte favorito.
·
SESIÓN
7: Cada alumno apuntará en un papel su nombre y el
nombre de su deporte favorito. El profesor descubre que los deportes favoritos
de sus alumnos son principalmente: fútbol, baloncesto, tenis, voleibol y
escalada. Entre todos los alumnos se debaten las ventajas y las desventajas de estos
deportes. En casa, los alumnos verán un vídeo donde el profesor explica en que
consiste el proyecto y cuáles van a ser los productos finales y con qué
herramientas TIC se van a trabajar.
·
SESIÓN
8: En clase el profesor explica posibles dudas sobre el
proyecto. Después, el profesor establece 5 grupos con 4 alumnos en cada grupo. Cada
grupo trabajará un deporte diferente. Cada grupo de alumnos escoge su deporte favorito: fútbol,
baloncesto, tenis, voleibol y escalada. Su primera tarea es hacer una pequeña descripción de su
deporte favorito. Cada presentación se hará en Padlet. Ellos adjuntarán fotos,
cualquier enlace que ilustre el tema tratado. El enlace del Padlet, creado
previamente por el profesor, se expondrá en el blog de la clase. De esta forma,
cada grupo puede aprender de las aportaciones de los demás grupos. Durante la
clase, el profesor corrige los posibles errores de gramática o de ortografía de
las 5 presentaciones. En casa, cada grupo tendrá que crear un podcast con
Soundcloud de más o menos 2 minutos, donde tendrán que describir oral las
ventajas y las desventajas de su deporte favorito. Esta tarea se hará en casa,
con tranquilidad para obtener una buena grabación de voz sin ruido de fondo.
·
SESIÓN
9: Durante esta sesión cada grupo presentará su trabajo a los
demás compañeros. Cada miembro de los 5 grupos leerá en voz alta un fragmento
de su presentación. Las posibles nuevas palabras serán añadidas por el profesor
al PowerPoint que presenta el nuevo vocabulario de la unidad. Después se
escucharán las 5 grabaciones hechas con Soundcloud. Entre todos se analizarán
los logros y se corregirán los posibles fallos. Como deberes, cada grupo tendrá
que crear un corto folleto digital con Canva donde harán hincapié solamente en
las ventajas de su deporte favorito. Asimismo, con Canva tendrán que crear un
corto anuncio de un partido de su deporte favorito. Ellos tendrán que mencionar
en el anuncio la fecha, la hora, el lugar, los nombres de los dos equipos o los
nombres de los 2 jugadores de tenis.
·
SESIÓN
10: Cada grupo presenta sus dos trabajos: el folleto digital y el
anuncio. Entre todos se analizarán los logros y se corregirán los posibles
fallos. Como deberes, cada grupo colgará su podcast y sus dos trabajos hechos con Canva en el blog
de su grupo-clase.
·
SESIÓN
11: Se decidirá entre todos cuál es la mejor presentación con
Padlet para poder ser presentada a los alumnos de 1º de la ESO. Se hará lo
mismo con el podcast, el folleto digital y el anuncio. Se escogerán los
portavoces para presentar estos productos finales a los compañeros de 1º de la
ESO. Entre todos crearán un cuestionario digital con Quizlet sobre los 5
deportes. El cuestionario tendrá 10 preguntas y cada grupo formulará dos preguntas.
·
SESIÓN
12: Los alumnos de 2º de la ESO presentarán los productos finales
de su proyecto sobre el deporte a los alumnos de 1º de la ESO. La presentación
terminará con el cuestionario digital con Quinzlet. Se realizará así un
aprendizaje-servicio, del cual los alumnos de 1º de la ESO aprenderán mucho.
9.
Métodos de evaluación: Durante este
proyecto voy a utilizar las siguientes estrategías: aprendizaje basado en
proyectos, aprendizaje cooperativo,
Flipped Classroom (para la explicación de la gramática), aprendizaje servicio
(para los alumnos de 1º ESO con los 5 productos digitales). Las herramientas
principales serán digitales como: Blogger, Padlet, Canva, Quizlet y Soundcloud
(para la realización de los productos finales),
el vídeo enriquecido (para la explicación de la gramática) y el
vídeo que contiene las explicaciones y las instrucciones del profesor para el
correcto desarrollo del proyecto. También se usará el PowerPoint para la
explicación del vocabulario de la unidad. Para las actividades de gramática se
usarán fichas de refuerzo en formato papel.
Voy a evaluar el folleto digital con una rúbrica. (véase
el anexo 1).
10. Recursos:
Los mini-portátiles con conexión a Internet. El diccionario en línea
WordReference para poder traducir correctamente algunas palabras relacionadas
con las tareas. Los alumnos verán en casa un vídeo enriquecido de gramática con
algunas preguntas para motivar a los alumnos y un vídeo que contiene las
explicaciones y las instrucciones del profesor para el correcto desarrollo del
proyecto. También, los alumnos verán en clase vídeos de YouTube sobre
diferentes deportes.
11. Herramientas
TIC: La principal herramienta es el
blog del grupo-clase, creada con https://www.blogger.com.
El muro colaborativo se creará en Padlet: https://
es.padlet.com.
Los alumnos verán
vídeos sobre diferentes deportes en YouTube.
Los
alumnos trabajarán la gramática a través de ejercicios on-line en páginas como:
El nuevo vocabulario
de la unidad se presentará a través de una presentación con PowerPoint.
Durante las clases
en el IES está prohibido el uso de los móviles, por esta razón los alumnos
verán los vídeos explicativos de gramática en casa y no realizarán ninguna
actividad de grabación en clase. Para evitar cualquier posible problema con los
móviles dado que estos alumnos tienen 12 años, se utilizarán herramientas TIC
adecuadas a su edad, y se evitará hacer grabaciones de video o de audio en
clase con los móviles. Las grabaciones de audio se realizarán en casa y se
escucharán en clase.
12. Agrupamientos,
organización: Toda
la clase estará en forma de U cuando el profesor introduce el vocabulario de la
unidad y los alumnos hacen los primeros ejercicios para familiarizarse con el
nuevo vocabulario. Los alumnos también estarán en forma de U cuando el profesor
hace las primeras explicaciones en relación al proyecto y cuando el profesor menciona las herramientas
TIC que se pueden utilizar.
Los
alumnos trabajarán en grupos de 4. En total, habrá 5 grupos porque en este
grupo hay 20 alumnos.
Toda
la clase estará en forma de U de nuevo cuando cada grupo presente su trabajo y
en los debates posteriores a la visualización de los vídeos sobre los deportes.
Los
alumnos visionarán el vídeo explicativo de la gramática individualmente en
casa. También, visionarán en casa el vídeo que contiene las explicaciones y las
instrucciones del profesor para el correcto desarrollo del proyecto. Durante
dos sesiones, ellos harán distintas actividades de gramática on-line y en papel
relacionadas con los adverbios. Estas actividades se harán individualmente.
|
CATEGORY
|
4
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3
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2
|
1
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Atractivo y Organización
|
El folleto tiene un formato
excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
|
El folleto tiene un formato
atractivo y una información bien organizada.
|
El folleto tiene la información
bien organizada.
|
El formato del folleto y la
organización del material es confuso para el lector.
|
Contenido-Precisión
|
Toda la información en el
folleto es correcta.
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99-90% de la información en el
folleto es correcta.
|
89-80% de la información en el
folleto es correcta.
|
Menos del 80% de la información
en el folleto es correcta.
|
Escritura-Vocabulario
|
Los autores usan correctamente
las palabras nuevas.
|
Los autores usan correctamente
algunas de las palabras nuevas.
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Los autores tratan de usar
vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.
|
Los autores no incorporan
vocabulario nuevo.
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Escritura-Gramática
|
No hay errores gramaticales en
el folleto.
|
No hay errores gramaticales en
el folleto después de la revisión por parte de los compañeros.
|
Hay 1-2 errores gramaticales en
el folleto aún después de la revisión por parte de los compañeros.
|
Hay varios errores gramaticales
en el folleto aún después de la revisión por parte de los compañeros.
|
Escritura-Puntuación
|
La puntuación es correcta en
todas las partes del folleto.
|
La puntuación es correcta en
todas las partes del folleto después de la revisión por parte de los
compañeros.
|
Hay 1-2 errores de puntuación
en el folleto aún después de la revisión por parte de los compañeros.
|
Hay varios errores de
puntuación en el folleto aún después de la revisión por parte de los
compañeros.
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Colaboración en el grupo
|
Casi siempre escucha, comparte
y apoya los esfuerzos de otros en el grupo.
|
Normalmente escucha, comparte y
apoya los esfuerzos de otros en el grupo.
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En ocasiones escucha, comparte
y apoya los esfuerzos de otros en el grupo.
|
Raramente escucha, comparte y
apoya los esfuerzos de otros en el grupo.
|
Uso de las TIC
|
Usa correctamentamente la herramienta
Canva y otras herramientas TIC.
|
Usa adecuadamente la
herramienta Canva y otra herramienta TIC.
|
Usa la herramienta Canva, pero
no otras herramientas TIC.
|
No usa correctamente ni la
herramienta Canva ni otras herramientas TIC.
|
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